Uso de las redes sociales en la Educación

 

Uso de las Redes Sociales en la Educación

Definición 

Las redes sociales son recursos  que impulsan a un modelo educativo mejorado para niños, jóvenes y adultos público en general. 

El aula para fomentar un nuevo modelo de aprendizaje más interactivo, participativo y creativo con el que pueden beneficiarse tanto alumnos como profesores. Algunas claves de este modelo vienen recogidas bajo el término la tecnología educativa.

Ventajas 

• Son herramientas interactivas 
• Fomentan la búsqueda de información 
• Permiten crear identidad digital
• permiten trabajo en equipo
• Impulsan creatividad digital
• Permiten realizar una flipped classroom  

Desventajas

• Distracción y tiempo excesivo de uso 
• debates encendidos 
• Falta de interacción física 
• Riesgo para la información personal

Usos mas importantes educativos de las redes en el aula 

• Uso educativo en Facebook: Es muy importante ya que de igual manera permite mediante paginas de esta plataforma aulas educativas donde se puede ver videos mediante las cuentas de usuarios de personajes que colaboran para ayudar algún emprendimiento o estudios.
• Uso educativo en YouTube: Es una plataforma perfecta sin duda yo elijo  esta para alguna información de clase ya que ahí puedo reforzar mis conocimiento viendo videos educativos y de tal manera que al igual de poder ver videos también se los puede crear para ayudar de alguna manera a otros usuarios.

Bibliografía 

Torres, C. I., & Alcántar, M. D. R. C. (2011). Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje.¿ Transformación educativa?. Apertura, 3(2).

Orientaciones Metodológicas y de evaluación para sub niveles 1 y 2

Para ejecutar una buena práctica docente, mediante la cual los niños alcancen el desarrollo de sus destrezas, el Ministerio de Educación proporciona una serie de orientaciones metodológicas que guían el que hacer educativo del nivel. 👀🙌

La orientaciones son aquellos que argumentan a los criterios técnicos curriculares determinados en las bases teóricas y en el enfoque de este currículo, este también genera oportunidades de aprendizaje para lograr procesos pedagógicos interactivos, motivadores e innovadores, que respeten las diferencias individuales, culturales y los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los niños, y posibiliten una educación integral basada en el juego, la exploración, la experimentación y la creación.

METODOLOGÍA JUEGO TRABAJO 

En esta metodología su principal objetivo es organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje denominados rincones. En la cual los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. 

La principal característica del juego trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando. Los rincones de juego trabajo que el docente oferta deben estar ubicados dentro y fuera del aula de clase. Entre los rincones que se sugieren estructurar están: lectura, construcción, hogar, arte, ciencias, agua, arena, entre otros. 

Para los niños de 0 a 2 años, los rincones más recomendables podrían ser : el del hogar, construcción, agua, arena, entre otros. Para ello es fundamental que el docente este presente en todo momento, para de esta manera evitar algún accidente que se pueda presentar en estos tipos de juegos. 

 

Para que el juego en los rincones cumpla con su intencionalidad pedagógica, la mediación del profesional es importante. Debe ser una mediación de calidad y asumir diferentes formas de interacción:

    1. El docente debe ser un buen observador.

2. El docente debe ser un buen escenográfico.

3. El docente puede ser un jugador mas. 

MOMENTOS DE JUEGO DE TRABAJO 

Para que el tiempo en rincones sea rico en experiencias y en aprendizajes, es fundamental tomar en cuenta los cuatro momentos que lo comprenden: 

1. El momento de planificación: durante el cual los niños y el docente se reúnen para anticipar las acciones que van a realizar y decidir qué rincón escoger, mediante un diálogo, donde todos tienen su tiempo, respondiendo a las preguntas: ¿qué quiero hacer? ¿cómo lo puedo hacer? ¿con qué lo hago? ¿con quién? ¿dónde? y ¿para qué? Durante este momento, el profesional debe alentar al niño a elegir y decidir el rincón en que quiere interactuar. 

2. El momento de desarrollo: es el período del juego propiamente dicho, es la puesta en acción de lo planificado; durante este tiempo, los niños se encuentran en el rincón elegido o rotan si es el caso. El profesional interactúa con los diferentes grupos según la necesidad de los niños o su intencionalidad.

3. El momento del orden: se refiere al tiempo que necesitan los niños para ordenar el material que han utilizado y dejar los rincones organizados, tal como los encontraron; durante este tiempo, la docente ayuda activamente a los distintos grupos y puede valerse de canciones, rimas, etc., para que el momento sea más atractivo, animado y que motive la participación de los niños. 

4. El momento de la socialización: los niños y el profesional vuelven a reunirse para realizar una evaluación de lo que cada uno realizó durante el momento de desarrollo; se trata de un diálogo ameno, participativo y activo donde los niños hablan de lo que hicieron, les gustó o no, les resultó difícil, lo que aprendieron, etc.

MOMENTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 

Las actividades y acciones planteadas en la experiencia de aprendizaje determinan un período de tiempo, puede ser un día (para los niños de 0 a 2 años) o bien una o varias semanas (para niños de 3 a 5 años); por este motivo, es importante tener claro los momentos en los que se lleva a cabo la experiencia, para de esta manera, mantener el interés y las acciones diarias bien direccionadas.

1. El momento de inicio: los niños y docentes dialogan, planean y se entusiasman por lo que van a descubrir, organizan las actividades del día recordando cuál es el objetivo al que quieren llegar. 

2. El momento de desarrollo: se refiere a cuando los niños se encuentran inmersos en las acciones y actividades propiamente dichas, cuando experimentan, preguntan, exploran, juegan y crean; es el momento en el cual el docente interactúa con los niños desde su rol de mediador.

3. El momento de cierre: es el espacio en el que los niños sienten que lo que hicieron tiene un sentido y que es importante para ellos y para los demás.

DIMENSIÓN FÍSICA

Esta dimensión se refiere al espacio físico y sus condiciones de estructura, a los materiales, el mobiliario, la organización y distribución de los mismos; responde a la pregunta: ¿Cómo organizo lo que tengo?

El espacio físico tiene que brindar a todos los niños la posibilidad de moverse libremente y con seguridad dentro y fuera del aula, así como contar con acceso directo a las baterías sanitarias, lavabos y al patio de juegos; es fundamental que tenga una buena ventilación e iluminación, lo natural será siempre la más adecuada para el aula de educación inicial.

Con respecto al mobiliario las sillas y las mesas tienen que ser adecuadas para que los niños puedan estar sentados a una altura cómoda para trabaja y alimentarse, y con una superficie que permita limpiarla con facilidad. 

Bibliografía: 

Curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf. (2014). Ministerio de educación . Obtenido de Currículo Educación:https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf

Perfil de salida y objetivos de subnivel 1 y 2

 Perfil de salida 

Descripción de los desempeños esenciales que debe demostrar el niño/a al finalizar la Educación Inicial en todas sus modalidades. Sin embargo, se debe tomar en cuenta que este nivel educativo no es obligatorio, por lo tanto, este perfil no puede convertirse en un prerrequisito para ingresar al primer grado de Educación General Básica.

Objetivos De Subnivel 1

Desarrollar destrezas que le permitan interactuar socialmente con mayor seguridad y confianza a partir del conocimiento de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo niveles crecientes de autonomía e identidad personal y cultural.

Potenciar el desarrollo de nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan ampliar la comprensión de los elementos y las relaciones de su mundo natural y cultural.

Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio de manifestación de sus necesidades, emociones e ideas con el fin de comunicarse e incrementar su capacidad de interacción con los demás.

Explorar los diferentes movimientos del cuerpo que le permitan desarrollar su habilidad motriz gruesa y fina para realizar desplazamientos y acciones coordinados, iniciando el proceso de estructuración de su esquema corporal.

Objetivos De Subnivel 2

Niveles de crecimiento de la identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que pueden implementar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y evaluación de sí mismo.

Encontrar  y relacionarse  correctamente con las redes sociales que lo rodea para desarrollar actitudes que le permiten tener una coexistencia armoniosa con personas de su entorno y llevar una vida sana.

Reconocer exponer las cualidades de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que impulsen su curiosidad, atreves de medio ambiente y diversidad natural.

 En este desarrollo de subnivel 2 están involucradas cuatro habilidades interrelacionadas: resolver problemas, representar, modelar y argumentar y comunicar. constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.

Progreso del lenguaje verbal facilita la comprensión del mundo y la resolución de problemas, nos permite comprender las emociones y es el vehículo fundamental para la interacción social, para el establecimiento de relaciones sociales y el desarrollo de la afectividad.

Perfil de Salida. (S. F). Educación Inicial. https://educacion-inicial.es.tl/DISE%D1O-CURRICULAR-PARA-LA-EDUCACI%D3N-INICIAL.htm

Matrices de Destrezas y objetivos de aprendizaje de subnivel 1 y 2

 

          Matrices de Destrezas y objetivos de aprendizaje  de subnivel 1 y 2

La destreza es la expresión del “saber hacer” en los estudiantes, que caracteriza el dominio de la acción.

Mediante el objetivo se sabe y cree a lo que el estudiante va a estimular mediante destrezas de aprendizaje.

A continuación se mostrara los ámbitos de desarrollo y aprendizajes junto a sus objetivos de subnivel 1 y 2.

                                                         Subinicial 1

• Vinculación emocional y social 

En este ámbito se desarrolla la capacidad socio- afectiva, para que con las actividades que se realicen los niños vayan generando nuevos vínculos con la comunidad, alumnos, su entorno, creando así un estable proceso de socialización.

Para que se pueda desarrollar este ámbito se requerirá fundamentalmente del contacto cálido y afectivo, de tal manera que los niños desarrollen un proceso de identificación y de relación con la familia este desarrollo aportara a la personalidad que garantice procesos adecuados de autoestima, seguridad, confianza identidad personal, y cultural entre otros aspectos culturales.

Sus objetivos son

Desarrollar su identidad, a partir del reconocimiento de ciertas características propias y de vínculos de pertenencia con personas y objetos de su entorno cercano.

Incrementar el nivel de independencia en la ejecución de acciones cotidianas, desarrollando progresivamente su autonomía.

Incrementar su capacidad de relacionarse positivamente con otras personas estableciendo vínculos que facilitan la adquisición de la seguridad y confianza en sí mismo, así como a su proceso de socialización.

Desarrollar la capacidad de expresar sus emociones, sentimientos y preferencias como parte del proceso de aceptación y autorregulación de sí mismo.

• Descubrimiento del medio natural y cultural

En este amito se desarrollan las capacidades sensoperceptivas para que descubran su mundo natural y cultural, esto se desarrollara a través de la manipulación de los objetos, incorporando las primeras  representaciones mentales, estas mismas que ayudaran al fortalecimiento de los procesos cognitivos propios de la edad.

Objetivos de aprendizaje:

Adquirir las nociones de permanencia de objeto y causalidad a partir de la observación, manipulación y exploración sensoperceptiva .

Identificar las características físicas de los objetos de su entorno mediante la discriminación sensorial para desarrollar su capacidad perceptiva.

Adquirir nociones básicas témpora espaciales y de cantidad desarrollando habilidades cognitivas que le permitan solucionar problemas sencillos. 

Descubrir diferentes elementos naturales y culturales mediante la exploración e indagación a través de sus sentidos.

 

  

• Manifestación de lenguaje verbal y no verbal

En este ámbito se desarrollan aspectos con adquisición del lenguaje, y el incremento del vocabulario que utiliza el niño mediante los requerimientos del niño ya sea por sus necesidades básicas, manifestar sus deseos, pensamientos, emociones para pasar del lenguaje egocéntrico al lenguaje social.

Los objetivos de aprendizaje son: 

Emplear el lenguaje no verbal como medio de comunicación de sus necesidades, deseos e ideas estimulando el desarrollo del juego simbólico.

Comprender el significado de palabras, frases y oraciones que permitan la expresión de sus ideas y deseos a los demás.

Incrementar paulatinamente el uso del lenguaje oral con un manejo de vocabulario y pronunciación crecientes así como de la estructuración progresiva de oraciones, para comunicarse facilitando su interacción con los otros.

Disfrutar de las imágenes y gráficos como medio de expresión del lenguaje no verbal para la comunicación de ideas y pensamientos.

• Exploración del cuerpo y motricidad 

Los niños interactúan entre esto es para el mejoramiento de posibilidades motrices y expresivas, mediante los movimientos de desplazamiento del cuerpo, para la mejora de la capacidad de interacción del niño con el entorno inmediato de la exploración; esto permitirá una adecuada estructuración de su esquema cultural.

Los objetivos de aprendizaje son:

Explorar diferentes formas de desplazamientos, desarrollando su capacidad motora gruesa y alcanzando niveles crecientes de coordinación corporal.

Mantener el equilibrio en los movimientos gruesos del cuerpo adoptando un adecuado control postural que le permita disfrutar de la realización de nuevas formas de movimientos.

Desarrollar la coordinación viso motriz de ojo-mano y pie a través de la manipulación de objetos.

Explorar su cuerpo a través de los sentidos, movimientos y posiciones para una adecuada estructuración del esquema corporal

  

Subinicial 2

En este sub nivel se caracteriza por 7 ámbito los cuales serán explicados como serán sus destrezas para llegar al objetivo.

• Identidad y autonomía

En este ámbito se relaciona con aspectos de proceso de construcción de la imagen personal y valoración cultural que tiene el niño de si mismo. Esto generara el desarrollo progresivo e independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia si mismo y hacia los demás.

A demás en este ámbito se promueve el desarrollo de la  identidad en los niños con un sentido de pertinencia, reconociéndose como individuo con posibilidades y limitaciones y como parte de su hogar, su familia, su centro educativo y su comunidad.

Objetivos:

Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.

Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden.

Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad.

• Convivencia

En este ámbito se desarrollan aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que tiene el niño en su interacción con otros iniciando desde su hogar a espacios y relaciones cada ves mas amplias como los centros educativos.

se desarrollan y se promueve actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y esta es puesta en practica de sus obligaciones.

Sus objetivos son:

Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.

Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y fuera de la clase para el cultivo de la formación de valores como la solidaridad.

Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su importancia

Adquirir normas de convivencia social para relacionarse activamente con las personas de su entorno.

• Relaciones con el desarrollo con el medio natural y cultural

En este ámbito se desarrolla mediante la interacción con el niño y el medio natural en el que se desenvuelva, de tal manera que desarrollan el descubrimiento de sus características, desarrollo de actitudes de curiosidad por sus fenómenos, comprensión, cuidado protección y respeto a la naturaleza y esto será un gran avance ya que el niño cuidara y se mantendrá el equilibrio ecológico. 

Sus objetivos son:

Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos.

Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo. 

Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de su localidad fermentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradiciones. 

• Relaciones lógico/ matemáticas

En este ámbito de desarrollo ayuda el proceso cognitivos con los que el niño explorara y comprenderá su entorno y actúa sobre el para potenciar los diferentes aspectos del pensamiento, en este ámbito desarrollan nociones básicas de tiempo cantidad, espacio, textura, forma tamaño, y color y esto permitirá la construcción de nociones y de relaciones para utilizarlas en la resolución de problemas y en la búsqueda permanente de nuevos aprendizajes. 

Lo objetivos de este ámbito de aprendizaje son:

Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento.

Manejar las nociones básicas espaciales para la adecuada ubicación de objetos y su interacción con los mismos.

Identificar las nociones básicas de medida en los objetos estableciendo comparaciones entre ellos.

Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de su entorno.

Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos.  

• Comprensión y expresión del lenguaje

En este ámbito se desarrollara  y potenciara el desarrollo del lenguaje de los niños como elemento fundamental de la comunicación que le permitirá exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos mediante símbolos verbales y no verbales.

El lenguaje apoya a la construcción de los procesos cognitivos que faciliten el conocimientos y la representación del mundo, la creatividad, y la imaginación 

Objetivos:

Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo de adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las palabras para facilitar su interacción con los otros.

Utilizar el lenguaje oral a través de oraciones que tienen coherencia sintáctica para expresar y comunicar con claridad sus ideas, emociones, vivencias y necesidades.

Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás.

Mejorar su capacidad de discriminación visual en la asociación de imágenes y signos como proceso inicial de la lectura partiendo del disfrute y gusto por la misma.

Participar en la producción de textos sencillos potenciando su creatividad e imaginación como preámbulo del proceso de la escritura.

Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su comunicación a través de un lenguaje claro.

Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que conforman su lengua materna para cimentar las bases del futuro proceso de lectura.

Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimentar las bases de los procesos de escritura y producción de textos de manera creativa.

• Expresión artística

En este ámbito de aprendizaje se desarrollara por medio de la expresión de sus sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica, visual, la música, y el teatro.

Se trabajara  a través de la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión, estos se podrán desarrollar mediante a manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos para la creación.

Participar en diversas actividades de juegos dramáticos asumiendo roles con creatividad e imaginación.

Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.

Desarrollar habilidades sensoperceptivas y viso motrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje plástico.

Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos.

• Expresión corporal y motricidad 

En este ámbito se desarrollaran posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del conocimiento del propio cuerpo. las interacciones permitirán integrar a nivel del pensamiento, lenguaje y emociones. 

se desarrollaran y realizaran sus interacciones a nivel del pensamiento, lenguaje y emociones; también se realizara procesos para llegar a la coordinación dinámica global, disociación de movimientos, el equilibrio dinámico y estático, relajación, respiración, esquema corporal, lateralidad y orientación en el espacio.

Objetivos de aprendizaje

Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad.

Controlar la fuerza y tono muscular en la ejecución de actividades que le permitan la realización de movimientos coordinados.

Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su cuerpo.

Lograr la coordinación en la realización de movimientos segmentarios identificando la disociación entre las partes gruesas y finas del cuerpo (bisagras).

Bibliografía

Orientaciones Metodológicas. (s.f.) Currículos De La Educación Inicial. file:///C:/Users/USER/Downloads/CURRICULO-DE-EDUCACION-INICIAL.pdf

Ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje de subnivel 1 y 2

 

Se plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje:

AFECTIVO: Desarrollo personal y social.

COGNITIVO: Descubrimiento Natural y Cultural.

PSICOMOTOR: Expresión y comunicación.

Los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para infantes del subnivel Inicial 1

1.- Ámbito Vinculación emocional y social. - Se pretende desarrollar la capacidad socio- afectiva de los niños, a partir del descubrimiento de las características propias y la diferenciación que establece entre él y las otras personas.

2.- Ámbito Descubrimiento del medio natural y cultural. - Contempla el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayuda a que incorpore las primeras representaciones mentales sobre todo lo que le rodea al niño.

3.- Ámbito Manifestación del lenguaje verbal y no verbal. - Ayuda a desarrollar y aumentar su vocabulario, ya que todo depende de la edad de los niños.

4.- Ámbito Exploración del cuerpo y motricidad. – Proceso de ayuda para desarrollar todas las posibilidades motrices y expresivas que tenga el niño, y así le permitirá conocer su cuerpo.

Los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para infantes del subnivel Inicial 2

1.-Ámbito Identidad y Autonomía lograra adquirir niveles crecientes de independencia de identidad al distinguirse de los demás para identificar situaciones de peligro y respectar normas

 2.-Ámbito de convivencia incrementa la relación con las demás personas en su entorno social de manera armónica respetando sus diferencias, y demostrando el rol que cumple cada persona valorando su importancia.

3.-Ambito Comprensión y expresión del lenguaje de sus necesidades acciones conocidas como y mociones e ideas de interacción con los demás.

4.- Expresión artística. - En este ámbito se propone desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión, a partir de su percepción por medio de la manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos para la creación

5.-Ambito Exploración del cuerpo y motricidad Explora movimientos del cuerpo de sus diferentes áreas de su cuerpo desarrollando habilidades motriz gruesa y fina iniciando el proceso de coordinación general.

 6.Ámbito de relaciones con el medio natural y 

cultural identifica a las personas de su entorno a través de la exploración de la naturaleza, animales y plantas.

7.-Ambito Relaciones lógico-matemáticas. - Comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con el niño explora y comprende su potenciar en los diferentes aspectos del pensamiento, donde permitir que los niños adquieran nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color, por medio de interacción.

 

Bibliografía: 

curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf. (2014). Ministerio de educación . Obtenido de Currículo Educación:https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf

 

Fundamentaciones pedagógicas y psicológicas del currículo

 

                              Fundamento Pedagógico del Currículo

La Educación requiere una educación integral así, se preparará a los estudiantes para su vida real de adultos.

Es decir, que hay que “aprender”; ayudar a discernir, detectar y sobre todo crear, constituyendo una comunidad educativa por parte de todos los que participan del proyecto como los niños/as y adultos que buscan el desarrollo personal a través de la exploración, la experimentación, la investigación, el juego y los ambientes de aprendizaje dentro una sociedad.

*compartir entre estudiante y profesor

* diversificar individuales

* cambio y novedad

* revisión constante de propósitos

* técnicas prácticas para la realización de proceso de enseñanza - aprendizaje

Fundamento Psicológico del Currículo

Se las conoce como fundamento del currículo a las teorías que se consideran en el momento de realizar un diseño curricular.

Fundamento Psicológico

Plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional de los estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada equilibrada y armónica.

 Nos permite adentrarnos en las características evolutivas de los alumnos en las diferentes etapas de su vida para poder orientarnos en el proceso metodológico del aprendizaje.

 El currículo promueve

Trabajo en equipo dinámica de grupo

elaboración de proyectos grupales 

y la evaluación de grupo sobre sus integrantes

promueve un intercambio entre alumno y material de instrucción buscando de esta manera que el alumno conozca los resultados de sus a acciones, logros, aciertos para luego corregir sus errores y desaciertos dándoles a conocer a los niños y moldear de esta forma el comportamiento del niño hacia sus logros o resultados previamente establecidos en el currículo.  

Bibliografía

Pérez, M. G. (2004). Fundamentos teóricos del currículo. Pedagogía Universitaria, 9(2), 38-55https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DE-EDUCACION-INICIAL.pdf